1. 早期教育和天才简介

　　根据生物学、生理学、心理学的研究，人生来就具备一种特殊能力，但这种能力隐秘地潜藏在人们体内，表面上看不出来，我们称这种能力为潜在能力，即人们常说的天赋。天才教育可以使儿童的潜在能力充分发挥出来，变得不平凡。　　在幼儿时期，如果不及时把正确的模式经常地、生动地反复灌入幼儿尚未具备分辨能力的大脑中，他就可能会毫不分辨地吸收大量的坏东西，并影响到以后的成长。就像古谚语说的：“从你小时候就可以看到你成人以后的样子。”　　但并不是将各种知识随心所欲地灌输该儿童就能造就天才，只有哪些合乎科学规律的天才教育才能真正开启孩子的智力之门。父母应该牢记：　　天才儿童不是天生的，是天才教育和生长环境影响的结果。天才儿童的成长经历一再证明，家长只要注重天才教育，就有希望将自己的孩子培养成音乐家、画家、科学家、诗人等。即使孩子们没有我们所希望的聪明头脑，为人父母者也要树立坚定的信念，因为遗传不能决定一切，一定要坚信“所有的孩子都有可能成为天才”。　　学校不是万能的，孩子进入学校前所接受的家庭教育才是孩子一生中最重要的。因为学校教育的目的是使之考进重点中学、重点大学，而不是培养一个全面发展型的天才。其实人的一生在他上学前就差不多已经定型了，因为人们在上学前所接受的教育已经对他一生的性格产生了决定性的影响。　　天才教育没有固定的方法模式。在那些大量令人信服、心动的早教案例中，我们至少将看到以下两点教育方法：

1、遵循儿童的天性，采取启发、诱导的方式去开启儿童的智慧是最有效的。

2、天才教育真的能造就天才，但是徒有形式的天才教育是毫无用处的。　　父母要帮助孩子尽早自主、自立，其中最重要的一点是要帮助孩子树立远大的理想，但不是指为孩子指定将来发展的道路。　　孩子不是玩具，他们有自己的思维方式和处事能力。教育孩子要注意方法，因为他们无法接受他们不感兴趣的东西。我们一定要选择孩子们最喜欢的方式来进行教育，否则就无法受到良好的效果。　　天才教育不完全是一个向孩子灌输知识的过程，而是应该在向孩子传输知识的同时，让孩子逐步掌握获取、发现知识的方法。获取知识的方法和善于思考的能力才是孩子一生中最大的财富。　　天才教育证明儿童能够掌握的知识是可以多得让人吃惊的，只是因为成人不知道罢了。而现在被认为是天赋超人的神童，其实都是因为他们在孩提时代接受了良好的天才教育的结果。　　天才儿童既然是天才教育的结果，那么一旦停止天才教育，天才亦会变成庸才。防止自己以及孩子的骄傲自满情绪的滋生是十分关键的，否则，天才教育就会徒劳无功。　　费兰西斯和高尔顿就能力问题曾经说过，我们近代人和古希腊人相比，就如同把非洲土人和我们相比一样。因为在古希腊时期，天才教育早就盛行了，他们在这种教育下都很健康和快乐。　　如果能从两三岁就开始教育，幼儿就会积极主动的学习。其结果是这些受到天才教育的儿童在10岁左右就能够获得不亚于优秀大学毕业生的学力，身体发育良好，精神上也不会有任何异常。　　这个世界上所有被称作天才和伟人的人都得益与他们所接受的教育。天才的幼年几乎都生长在丰富多彩的环境中，这种环境活泼有趣、富于变化并充满刺激。他们的屋子里摆满了书，从小就有人读书给他们听；父母经常带他们去参观博物馆或者听音乐会；他们的父母从不以居高临下

2. 早期教育与天才作者简介

人物介绍：

男主季君行，外表高冷、内心温暖，是天才型的学霸，更是宠弟狂魔。清瘦挺拔，慵懒随性，毒舌又腹黑的属性，是计算机软件编程的全能学霸，同时也是不会被表象所迷惑的人间清醒猫系暖男。

女主林惜，脑洞清奇、充满灵气的“狐系”少女，在她面前没有解决不了的困难，敢想敢做。她充满力量与元气，智商颇高，对恐怖片免疫，是一口气能喝两杯奶茶的吃货，但遇到爱情就是小迷糊。

秦恺，学校艺体界的跨栏王子，少女心中的霸道校草，然而他的高颜值是燃烧智商换来的，学习是他的老大难，和人斗嘴也经常显示出几分难以招架的蠢萌，但玩世不恭，实际上他内心有孤独感，也很敏感，放养式的家庭教育让他自小独立，早熟，渴望被爱，一旦让一个人住进自己的心里，就会变得无比温柔起来，想要给她世界最美好的一切。

谢昂，谢主任的儿子。属于非典型的帅哥，但凭借着活跃的思维，出人意料的鬼点子，和爱逗贫的中二戏精特质，而成为人群中亮眼的崽。喜欢高中同桌的江忆绵，几度分合后最终在一起。

江忆绵，经常扎着高马尾，一头蓬松有光泽的长卷发，衬出她的神采飞扬。而她霸气侧漏的走姿和利落爽朗的笑声，展现出率真的一面。经常受到男生青睐的她，在感情方面却近乎一窍不通。

3. 早期教育与天才主要内容

一般把对优秀儿童进行的早期教育称为天才教育，即使不能称为天才，但对有特殊才能的尤其是对具有优异的音乐、美术素质的儿童进行早期教育称为才能教育。

艺术教育特别是音乐教育的才能教育，一般认为对幼儿才能的启发非常有效，但就这种早期教育的效果无论是资料上或是理论上还有许多不明确的地方。如今，艺术家不仅要有特殊的才能而且还需要掌握现代的知识和文化。从这种认识出发，有的学者则认为单一特殊能力的早期教育，只要是这种意义上的才能教育，那么作为教育运动就已达到一个限度。

4. 早期教育与天才在线读

天才(genius)

　　tiāncái

　　[genius;talent;endowment;gift] 指拥有一定的天赋（即天份：不是可以学到的东西），包括：卓绝的创造力；想象力；天然的资质的人（如：体质；嗓音等）；一般认为，智商80到120之间叫做正常，其中110到120属于较聪明，达到130叫做超常，超过160叫天才。就是具有卓越想象力，创造力和突出的聪明才智的人。

　　天才被心理学上称有超常智力的人物。天才一词有两种相近但略有不同的含义︰

　　1.特曼(Lewis M. Terman)认为，天才指的是在标准化的智力测验中成绩突出者。故天才仅仅意味着智力水平高，仅仅是一种潜力，而不是成就。特曼认为︰智商在140以上者可谓「潜在天才」(约占全人口的0.4％)；有的人的标准还高些。在这个意义上，天才指还没有机会因成就而取得社会声望的儿童。现在，越来越多的人称这种人物「有天赋」，还把他们分成二级︰一级天才儿童占全人口的0.1％；二级天才儿童占其余人口的10％。

　　2.出自高尔顿(Francis Galton)的见解，较第一种更为流行，他认为︰天才应具有由杰出实际成就反映出来的高度创造性，他们的成就应该有长久的价值而且不应是出身造成的(如世袭君主)。「天才」和「天分」在数量和质量上都有不同。「天分」仅仅是对某种工作有一种特殊的潜能，以及能很快、很容易地学会某种技能。而「天才」则应有独创性、创造性，能在完全生疏的环境中从事思想和工作，能够独立地为世界作出前所未有的贡献。

　　尽管天才人物常常只在某一特殊领域中作出杰出贡献，但他们早年的一般智力水平也很高。很可能是，天才概念中的两种含义实际上反映了同一质量的两个方面。对于天才的性质及来源，各家说法不一。有人认为天才人物属于另一心理生物学种属，在智力和情绪活动过程中，他们与一般人的差别，可与人和类人猿之间的区别相比。但也有人认为天才和神经症、精神病密切相关大家最常引证的代表人物可能便是意大利犯罪学家隆布罗索(Cesare Lombroso)。虽然现代精神分析学理论也认为︰天才的发生是由于自己和环境之间激烈冲突的结果，在这一点上与神经症和精神病相似，但天才解决上述冲突的方式不同，其症状及后果是对社会有益的，并受到社会尊重。研究表明，天才人物较常人更不易发生精神病、体质虚弱和畸形等情况。

　　一般说，可称为「天才儿童」和「潜在天才」的儿童，不仅智力水平高，而且在身体素质、情绪调节和社会适应等方面，亦优于一般儿童。高尔顿认为︰天才人物有突出的智力、热情和工作能力。他还用明确的统计结果表明︰凡有杰出贡献的天才人物，常出于相同家族(《遗传的天才》〔Hereditary Genius,1869〕)。自高尔顿之后，科学家们常争执，个人成就间的差异有多大成分是由遗传造成，而不是教育和机遇的结果。不过人们普遍认为︰天才与遗传和环境两者有关。天赋潜力能否开花结果，至少在某种程度上取决于机会和训练。

　　相信自己是天才，才可能成为天才；相信自己不是天才,才有可能成为真正的天才！

　　天才一出生就说明比别人的智商高，或等于一个18岁正常人的智商，但如果不再发掘，不再探索，那他的智商就会停留在一岁里（等于正常人的18岁）从小的时候，他可能会很聪明，但却没有得到提升，停留在原本里，如果到了18岁的时候，他就如一个正常人了。但别人怯在提升，其实他就根本没有退后，只是停留，18岁学小学的东西很简单，但到了18岁，不就是正常了吗？越是聪明的人就越难提升，因为一张纸上已经画满里东西，想再画就很难，但正常人就像一张白纸，想画什么就画什么，就比天才越好提升，所以，那么多的所谓的神童长大都没有得到变化，成为了正常人，就是因为这样。

5. 早期教育与天才目录

我相信我会成就最优秀的自己，拥有美好的未来，拥有最深切的亲情，最牢固的友情，最真挚的爱情！所以，我会在最宝贵、最富有激情的大学时代，为了我的梦想努力奋斗！

• 无论何时我都不会忘记亲情还有梦想

• 越走越长的是远方，越走越短的是人生，越走越深的是亲情，越走越浅的是爱情，越走越急的是岁月，越走越慢的是希望，越走越多的是年龄，越走越少的是时间，越走越远的是梦想，越走越近的是坟墓，越走越明白的是道路，越走越糊涂的是方向。

• 若干年前，你是著名不良少女，其实你真正做过些什么坏事呢？你伤害的，只有自己。那些珍藏一生的至交，与那些分道扬镳的旧友。那些无以为继的梦想，与那些恍惚而过的时光，那些求之不得的爱情，与那些一事无成的岁月，那些永远无法体会的父爱，与那些总是隔膜牵绊的亲情……生是见识，不是活着。

6. 早期教育和天才在线阅读

第一阶梯

●《好父母教出好孩子》(新书),赵雪峰著，万荣出版，2009年10月，推荐指数：★★★★★★

推荐理由：一位二十多年都奋斗在教育前线的工作者，呕心沥血十余年打造出这本让天下父母受益无穷的奇作。打破了中国传统的教育理念，努力探求新世纪解决问题孩子的新方法。这本书与其他同类书籍有很大的不同，并没有一味的阐述理论而是用上千条实例加自己的实际进行论证。读了这本书给人以巨大启示，一些被父母忽略的微小细节恰恰是问题的关键，作者以教育事业为己任，认为教育孩子是父母的责任，中国时代的命运不是掌握在孩子手中而是掌握在父母手里，父母都应该认识到教育孩子的重要性。你可以给孩子创造除一切，但你能给孩子一个美好的人生吗，想要有个好孩子必须要有个有着教育理念的好父母。

延伸阅读：《傅雷家书》、《曾国藩家训》等。

●《早期教育和天才》[日]木村久一 著，河北人民出版社，1997年8月，推荐指数：★★★★★

推荐理由：即使是最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人！(爱尔维修语）作者木村久一，一生致力于儿童早期教育与智力开发研究，日本皇室在给他授勋时盛赞道：木村先生成功提升了一代日本国民的素质。作为儿童早期教育的鼻祖，木村久一著作颇丰，其《早期教育与天才》一书更是被教育学界奉为家庭教育“圣经”，虽然出版已时隔近百年，但至今仍是年轻父母们的教育子女的首选书籍。在中国图书市场超过“百万”的三本家教图书《卡尔.威特的教育》、《发现母亲》、《哈佛女孩刘亦婷》无一不受《早期教育与天才》这本书的影响。本书可读性强，可操作性强，适合所有家长阅读。

延伸阅读：《卡尔.威特的教育》（德 卡尔.威特）、《早期教育与能力培养》（日 铃木镇一）、《斯特娜的自然教育》（美 斯特娜）、《俗物与天才》（美 塞德兹）等。

●《教育漫话》[英]约翰·洛克 著，教育科学出版社，2005年5月，推荐指数：★★★★

推荐理由：这是一本饱含哲理而又深入浅出、生动感人、深刻影响后世、不朽的教育经典，它们深刻地影响了后世的学者，塑造了一代又一代普通人的思想，至今仍然是欧美乃至世界各国教育工作者和父母必读之书。在西方公认的三大家教经典《教育漫话》、《爱弥儿》、《童年的秘密》三本书中，洛克的《教育漫话》发表的时间最早，也最清晰明了：他明确提出对儿童进行身体、德行和智力训练，并把身体训练放在首位。洛克在此书的开篇写道：“健康的精神寓于健康的身体。”与“磨练身体”相似，洛克建议家长以“严格管教”的方式训练儿童的德行。

●《斯波克育儿经》[美]斯波克 著；南海出版社，2007年9月，推荐指数：★★★★★

推荐理由：此书被公认为20世纪最可信的育儿手册。自20世纪40年代问世以来，译成39种文字，全球销量高达5千万册。在《斯波克育儿经》这本中，被誉为“育儿之父”的斯波克医生为0～18岁孩子的父母提供了全面、专业、细致的育儿技巧，强调父母应该将培养孩子的创造力贯穿在养育孩子的全过程中。本书与弗洛伊德的《精神分析论》等被《时代》周刊评为20世纪改变人类思想和生活的10本书之一。

●《赏识你的孩子》周弘著，广东科技出版社，2004年1月 推荐指数：★★★★

推荐理由：一个普通的工厂工人，老三届初中毕业生，用其20年的生命探索出的赏识教育，不仅把双耳全聋的女儿周婷婷培养成留美硕士，而且改变了成千上万孩子和家庭的命运！周弘教我们，以真诚的心爱孩子，以不带一丝功利的心爱孩子，让孩子在爱的阳光中幸福地成长，做一个正常的人，收获该收获的。书中内容催人泪下，让人觉醒，发人深思，引人顿悟。但由于此书太单方面强调赏识的重要性，反而遮蔽了教育的真相和本质，对于缺乏教育专业知识的家长极易造成误导，走进“好孩子是夸出来”的片面的教育理念的误区，这也应该引起家长的警惕。

●《我的事业是父亲》蔡笑晚著，接力出版社，2007年5月，推荐指数：★★★★

本书是一部以讲故事的形式传达生动教育方法的长篇纪实作品，也是一部写给天下父母的励志书，更是一部以“父亲”的名义发出的棒喝：那些只在周末晚上亲一下孩子额头的父亲是失职，更是失败！本书作者蔡笑晚是一位平凡的父亲，他有六个小孩，孩子中学以前一直生活在乡村。十多年后，六个孩子个个长大成才，功名赫赫。这位平凡父亲的理念朴素而异样：父亲，就是一生的事业！为完成本书写作，作者历经六年殚精竭虑，不断增删修改。它使得本书既是一部感人至深的教子书，也是一部难得的贮满诸多教子实践、教育理念、可操作、可模拟、可仿照的家庭教育实践读本。本书不艰深，不虚妄。在一个个温暖、细腻的父爱故事中，孩子们点点滴滴的成长令人惊讶也令人欣慰，清晰的教育意识、先进的教育理念以及一则则可以立竿见影的教育细节使得本书成为天下父母的样板。一个合格的父母应该像蔡笑晚那样，把父母这个“事业”兢兢业业做好。正如蔡笑晚所言：把孩子培养成才是天下每位父母最要紧的人生事业，它在所有日常事务中永远排在第一位！苦难或清寂在把“父亲”当“事业”做的理念面前变成了力量，变成了坚持不懈的努力和永远朝向成功的自信。

延伸阅读：《好妈妈胜过好老师》（尹建莉著）、《谁拿走了孩子的幸福》（李跃儿著）等。

第二阶梯

●《童年的秘密》[意]蒙台梭利 著，人民教育出版社，2005年1月，推荐指数：★★★★

推荐理由：在本书中，蒙台梭利博士详细而生动地描绘了儿童的生理和心理特征。作为家长，想了解孩子成长的秘密，走进孩子的心灵，此书不可不读！

作者蒙台梭利是意大利第一位女医学博士。第一所“儿童之家”的创办者。以她的名字命名的蒙台梭利学校遍及110个国家。她的传记被列入12位“帮助世界的人们”传记丛书之一。英国教育家赞誉她为“20世纪赢得世界公认的推进科学和人类进步的最伟大科学家之一”；美国教育家赞誉道：“当代讨论学前教育问题，如果没有论及蒙台梭利体系，便不能算万全”；德国教育家这样评论：“在教育史上，能像蒙台梭利教育法如此举世瞩目的并不多见”。在日益重视素质教育的中国，以她的思想为基础创立的蒙台梭利婴幼儿早期教育班也越来越受到家长的青睐。在西方公认的三大家教经典《教育漫话》（洛克）、《爱弥儿》（卢梭）、《童年的秘密》（蒙台梭利）三本书中，洛克的观点比较“理性”，卢梭的观点比较“浪漫”，蒙台梭利则承接了卢梭的“浪漫”却又比较“理性”的为儿童的自主活动提供“有准备的环境”。

延伸阅读：《蒙台梭利早期教育法》、《蒙台梭利儿童教育手册、《发现孩子》、《有吸收力的心灵》等。

●《孩子，把你的手给我》[美] 海姆·G·吉诺特 著，张雪兰译，京华出版社，2004年9月，推荐指数：★★★★★

推荐理由：畅销美国500多万册的教子经典，以31种语言畅销全世界，彻底改变父母与孩子沟通方式的巨著。在这个领域，它真的可以称得上一本革命性的家教著作。对中国的家长非常有借鉴和指导意义。父母光有爱是不够的，洞察力也不足以胜任，好的父母需要技巧,如何获得并使用这些技巧就是这本书的主要内容。

作者海姆·G·吉诺特，心理学博士、临床心理家、儿童心理学家、儿科医生；纽约大学研究生院兼职心理学教授、艾德尔菲大学博士后。他将自己短短的一生献给了儿童心理研究以及对父母和教师的教育。他依靠他的职明才智做了很多创造性的工作，取得了巨大的成就。他在他的书中、演讲中、专栏中宣传的如何跟孩子沟通的创新思想不仅在美国，甚至在全世界都获得巨大反响。

延伸阅读：《家庭教育》（陈鹤琴著）(影响了几代中国人的家教经典）。

●《儿童的人格教育》[奥]阿德勒 著，彭莉莉/彭正梅译，上海人民出版社，2006年6月，推荐指数：★★★★★

推荐理由：阿德勒非常准确而又清晰地介绍了儿童人格发展的基本动力和问题儿童诞生的原因，他关于儿童人格结构的基本框架，可以视为理解儿童问题的一把钥匙。对这本书的反复阅读，能够帮助家长建立起理解儿童人格的基本结构。因为阿德勒的这本书，确实揭示了儿童发展过程中最重要的程序之一，可以解释许多难以管教的问题儿童的根源。

延伸阅读：若对阿德勒个体心理学感兴趣的家长，还可阅读他的另一本代表作《自卑与超越》一书。

第三阶梯

●《爱的艺术》〔美]弗洛姆 著，萨茹菲 译，光明日报出版社， 2006年06月，推荐指数：★★★★

推荐理由：爱是一切教育的前提和核心，但是，爱是什么？我们真的理解爱，甚至真的在爱吗？爱只是一种姿态，还是一门需要加以学习的能力或者说艺术？弗洛姆的《爱的艺术》，便是从心理学、伦理学角度对这些问题最通俗但又最深刻精辟的解答。这本书的阅读，不但有助于我们理解博爱、自爱、父母之爱、性爱、上帝之爱等等，更能帮我们理解自己的生活。《爱的艺术》是非常重要的一本书，弗洛姆的许多精辟论述都是理解教育的很好的工具，比如父性之爱与母性之爱的阐述，就揭示了儿童成长的重要秘密，是我们理解儿童以及解决儿童问题的基本武器之一。对这本书的反复阅读，不但可以用来真正理解爱，也可以用来理解教育，理解自我，洞悉幸福完整背后的秘密。

●《教育的目的》〔英〕怀特海著，徐汝舟 译，三联书店，2002年1月，推荐指数：★★★

推荐理由：当我们埋头许许多多的细枝末节的教育技术时，很少有人抬着望一望教育的星空，认真想一想我们究竟要往何处去，教育的目的究竟是为什么。这本书最大的价值在于，作为过程哲学家的怀特海敏锐地把握住了教育的基本节奏，即“浪漫－精确－综合”以及“自由－纪律”。虽然怀特海尽可能通俗易懂地阐释了自己非常重要的思想，但是要真正理解怀特海的思想，仍然有一个过程，不过一旦真正理解和掌握，这些思想便为成为非常有用的力量，成为我们家长思考教育问题的基石之一。

●《爱弥儿 论教育》[法]卢梭 著，李平沤 译，人民教育出版社，2005年6月，推荐指数：★★★★

推荐理由：法国杰出的启蒙思想家卢梭的重要著作。《爱弥儿》是第一本小说体教育名著，是世界三大教育著作之一（另两本是柏拉图的《理想国》和杜威的《民主主义与教育》）。1762年第一次在荷兰的阿姆斯特丹出版，轰动了整个法国和西欧国家，影响巨大。它所论述的教育理论，在教育史上引起了一场伟大的革命，被歌德称颂为“教育的自然福音”。在此书中，卢梭通过对他所假设的教育对象爱弥儿的教育，来反对旧教育制度，阐述他的“自然教育”思想。卢梭的所谓自然教育，就是要服从自然的永恒法则，尊循人的身心的自由发展，其手段就是生活和实践，主张采用实物教学和直观教学的方法，让孩子从生活和实践的切身体验中，通过感官的感受去获得他所需要的知识。与自然教育密切相联的，卢梭还主张对儿童进行劳动教育和自由、平等、博爱的教育，使之学会谋生的手段，及早地养成支配自己的自由和体力的能力，保持自然的习惯。

延伸阅读：《爱的教育》( [意] 亚米契斯著)、《窗边的小豆豆》（[日]黑柳彻子著）等。