1. 智商和天赋是一种事吗

智商和天赋都很重要，智商高有天赋如虎添翼，做什么事情都会比别人好，比别人快。但天赋和智商不是绝对的，有时也会聪明反被聪明误，做任何事情只有踏踏实实，一步一个脚印，这样才会离成功越来越近。例如：龟兔赛跑的故事，只有不抛弃不放弃才会取得最终胜利。

2. 天赋和智商哪个更重要

当然有区别，“智商”是单一的，而“天赋”是广义的。智商高只是天赋的一个小部分而已。所谓“天赋”有 音乐、舞蹈、语言、逻辑、记忆、运动、书画，等等…… 当中的任何一种。每个人都有他自己的天赋，就看能不能在适当的环境下发挥。

3. 聪明是天赋吗

选择善良你需要放弃很多现实的诱惑。还有善良是一种选择。但你得有足够的聪明才智才知道如何去选择。

这是亚马逊CEO杰夫·贝索斯说的话。

全句：

聪明是一种天赋，而善良是一种选择。天赋得来很容易——毕竟它们与生俱来。而选择却颇为艰难。如果一不小心，你可能被天赋所诱惑，这可能会损害到你做出的选择。

4. 天赋等于智商吗

天赋跟智商没有关系。天赋其实就是后天环境，不同的成长环境出不同的人。万事皆有因，不明白的人就用天赋来衡量人。

5. 天赋和智商高有什么区别

机智更高级。

聪明是天资高,记忆和理解力强叫聪明，聪明在天赋上是智商高，用来表达对待人事物有着好的想法和正确的逻辑，用来形容一般人的才智，多用于上对下，高位的人对低位的人说。

机智是不但聪明而且灵活，能随机应变叫机智。机智是在聪明基础上的灵活，能随机应变。

6. 智商和天赋的区别

　　不是一个意思。　　智慧（狭义的），是生物所具有的基于神经器官（物质基础）一种高级的综合能力。　　智慧：是由智力体系、知识体系、方法与技能体系、非智力体系、观念与思想体系、审美与评价体系等，多个子系统构成的复杂系统。　　天赋就是天分，是成长之前就已经具备的成长特性。在某些的事物或领域具备天生擅长的能力或者天生执念（极大的热情），也可能都有，而使其可以在同样经验甚至没有经验的情况下以高于其它人的速度成长起来，而且有它的独一性，特殊性。　　悟性是指对事物的感知力；思考力；洞察力，主要指对事物的理解能力和分析能力。　　智商是大脑的组成部分，生命的主体能力。它是通过一系列标准测试测量人在其年龄段的智力发展水平，它必须与灵商（SQ）配合运用才行。

7. 智力和天赋的区别

知识是人类对事物及其规律性的认识，也是小孩子对人类社会历史经验的总结。从心理学的观点来说，它是以思想内容的形式为人们所掌握。所以，知识是我们用来发展生活中抽象的思维智力的基础，是能发展一个人全部智力和才能的“营养料“技能是指由于练习而巩固了的行为方式，它是相应行为方式的概括化的结果。

人们常说的这个孩子聪明，学东西很块，那个孩子愚笨，什么也学不会。这里所说的聪明或愚笨，都是指一个人的智力而言的。

学习知识、培养技能和发展智力是相互联系、相互促进的。但是，知识、技能和智力又不完全是一回事。学习知识和掌握技能都需要有一定的能力，没有一定的注愈能力、观察能力和记忆能力，感性知识就无法接受。没有一定的比较、抽象和概括能力，理性知识也难于领会。智力就是各项能力的综合，智力的高低是由能力的大小决定的，而能力的发展是在学习、掌握和运用知识、技能的过程中完成的。离开学习和训练，什么事情都不做的人，他的知识和技能是得不到发展的，因而他的智力也就得不到开发。但同时，智力在一定程度上又决定着知识的学习和技能的掌握。

掌握知识的过程和发展智力的过程很可能是不一致的。掌握知识的过程，如果方法得当，就会促进智力的发展，使孩子随着知识的增加而变得越来越聪明，如果方法不当，也会阻碍智力的发展，甚至使孩子越学越笨。这是因为知识在人的头脑中可以表现为两种状态:能动和僵死，取得两种结果:一种是知识在头脑里呈能动状态，这类知识能够发展智力，使孩子越学越聪明:另一种是知识在头脑里呈住死的积压状态，这种知识不仅无助于营养孩子们的智力，并且很有可能会成为孩子的精神负担。

我们常见许多孩子学习了一些知识，但智力并没有发展或者发展不快。同一年龄的孩子在一块学习知识，有的学得快，有的学得慢:有的会用，有的不会用，根本的原因在于，原已学到的知识在头脑里是呈现何种状态，如果是死记硬背得来的，根本没有理解或似值非世，这种知识在脑子里就好像储藏在仓库里的“处理品”一样，他是不可能会进入到周转的过程中积压物资，这也算是儿童们精神上的负担，他是不可能转化为精神上的财富，即转化为智力，变成思维的工具的。

二者之间既相区别，又相联系。

知识是人们在改造世界的实践中获得的认识和经验的总结，是人类宝贵的精神财富。

技能是人运用知识和经验于生活和实际的能力，是通过反复练习而成的。技能到了相当熟练的地步，即成为技巧。

智力就是人们的认识力，包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等方面，其中思维力是核心。智力同技能的结合叫做能力。人们从事一定活动所具有的各种能力的综合叫做才能。

二者又有着密切的联系。

首先，智力发展水平是掌握知识的基础。掌握知识的第一步是理解，理解力强就有利于正确而迅速揭示已有知识与新知识的关系，从而有利于理解新知识的含义。智力发展得好，记忆的谋略和方法就会更合理，因而有利于巩固保持理解。

应用知识和解决问题的能力密切相关，智力发展得好才善于观察和思考，从而善于应用知识和解决问题。理解力、记忆力、观察力、思考力都是智力活动的重要方面，没有发展到一定水平的智力，就很难正确、迅速而又有效地掌握知识。

其次，智力的发展通过实践和掌握知识的过程实现的。智力虽然和天赋素质有关，但不是自然成熟结果。它是在实践中，在认识世界的活动中，在掌握人类知识的过程中发展起来的。标志智力活动水平的理解、观察力、思考、记忆和解决问题的能力，需要在掌握知识过程中受到锻炼、培养，而得到发展提高。

可见，掌握知识与发展智力是互为条件的，但智力的发展与知识的增长不一定完全平衡和同步。因为知识的掌握、智力的发展兼有其他因素的影响。如果传授知识的方法不当，就不能发展智力。因此，家长在传授知识的过程中，要探索如何发展幼儿的智力。因为，不少教育家认为，发展智力是智育教育的核心问题。

从联系与区别中，我们得出了一个结论：人要想发展智力，就要努力掌握知识。只有努力在早期掌握更多的知识，才可以使智力得到较大的发展。但是智力的发展又不单单为掌握知识，其根本的目的就是要创造一个未来。所以在发展智力的过程中，关键的关键是掌握学习知识的方法，有了方法，不会的知识可以掌握，有了方法，没有的知识可以创造，智力与知识是什么关系？不会的事情可以学会，这才是发展智力的根本目的。在应试教育的背景下，高分低能的人不是少数，就智力水平看他们未必怎么高。特别是在“知识爆炸”的今天，从本世纪60年代到70年代的十几年中，科技的发明、发现要比过去二千多年的总合还要多，知识老化的周期越来越快，大学中所掌握的知识约占实际工作所需的十分之一，其余百分之九十是在实际工作中学习的。光有知识没有能力，没有方法是不行的。可以说在当今社会智力水平的高低，主要就是处理实际问题、解决实际问题的能力高低的体现。因此我们在处理知识与智力关系时，在掌握知识的前提下，重点处理好提高能力的问题，已经是一个不能忽视的社会问题。

8. 天赋与智商

一个人聪明与否，跟天赋没有关系，因为人天生下来智商都差不多，多数还是靠后天学习和努力才变得聪明的，所以要想聪明，必须得努力学习，认真工作因为人天生下来智商都差不多，多数还是靠后天学习和努力才变得聪明的，所以要想聪明，必须得努力学习，认真工作