1. 关系学概论

中国劳动关系学院是二本 院校。

中国劳动关系学院（China University of Labor Relations）为中华全国总工会所属的普通高等学校。根据2016年1月学校官网显示，学校有北京及河北涿州两个校区；下设14个教学系（院）部，开设有16个普通本科专业；有专任教师288人，全日制在校生7000人左右。

根据2016年1月学校官网显示，学校下设14个教学系（院）部，开设有16个普通本科专业及方向，涵盖管理学、法学、经济学、文学、工学、艺术学等6大学科门类。

学校有2个国家级特色专业建设点，2个北京市特色专业建设点，1个国家级实验教学示范中心，2个北京市高校实验教学示范中心，1门北京市市级精品课程。学院教师主编和参编的教材和辅助教材50部，其中《中国劳动关系学》和《企业文化学概论》两部教材已列入普通高等教育“十一五”国家级规划教材。

2. 相关关系概念

相关系数是最早由统计学家卡尔·皮尔逊设计的统计指标，是研究变量之间线性相关程度的量，一般用字母 r 表示。由于研究对象的不同，相关系数有多种定义方式，较为常用的是皮尔逊相关系数。

依据相关现象之间的不同特征，其统计指标的名称有所不同。如将反映两变量间线性相关关系的统计指标称为相关系数（相关系数的平方称为判定系数）；将反映两变量间曲线相关关系的统计指标称为非线性相关系数、非线性判定系数；将反映多元线性相关关系的统计指标称为复相关系数、复判定系数等。

3. 关系研究是什么

关系指的是事物间广泛的关联和联系。

研究关系需要看目的。

关联性很强的情况下，可以试着找出关联机理来确定因果关系。

关系是一个很大的词，直接，间接，强弱都算有关系。这个世界上基本上没有任何事物之间是无关的，只有在一定范围内，某些事物才“无关”。

所以研究事物之间的关系要看范围和目的。

4. 人际关系理论概述

有一个理论叫做圈层理论：你的人脉圈决定了你是个什么样的人？如果你身边的都是年入百万以上的人，那么你很快也会年入百万。为什么？

如果说你的身边的朋友都是做生意、都是创业的、都是赚大钱的，那你跟着他们，你就会被他们耳濡目染，然后他们有机会也会带上你，然后在这个过程中间，哪怕是你自己没有接触过这些东西，慢慢的跟着他们，也会学会这些东西，甚至慢慢的你会参与到他们的项目、他们的创业、他们的生意中去，从而慢慢的自己就会变成跟他们同样的人。

5. 什么是关系理论

人际关系的基本理论有3种。

（1）认知平衡理论：即认识理论。它的涵义是：人际关系是否和谐取决于人际间的认知水平、组合结构以及文化结构的平衡。在现实生活中（也包括医患关系）可出现无平衡、不平衡、平衡3种关系，三者之间可互相转化，能通过思想沟通、求同存异而达到认知关系的平衡。

（2）相互作用理论：人们在社会情境中彼此相遇时的情况如何，取决于彼此是否存在相依关系。第一种是虚假相依，第二种是非对称的相依，第三种是反应性相依，第四种是彼此相依，这是一种真正的平等的相互作用，这种相互作用是日常生活中，也是医疗活动中最重要的一种方式。

（3）强化情感理论：人际关系的强化理论认为，人际关系在很大程度上取决于彼此在认知过程中，引起的肯定或否定的情感反应程度，若以认可或奖励方式促进肯定情感（正强化）可增强人际吸引力，若以惩罚来加强否定情感（负强化），则可削弱人际吸引力。

6. 相关关系理论

牛津学派 的教义--"凡是能说的都可以明确说出"，已经变成教条。

以劳动法为例，牛津学派认为劳动法是与 雇佣劳动 相关的全部 法律原则 和规则，大致和工业法相同。它规定的是 雇佣合同 和劳动或工业关系法律方面的问题。

7. 关系学概论中文

公关在生活中无处不在，特别在新兴媒体出现的今天，我们不能拘泥于一种处理形式， 而应该灵活运用。这次学习因为受到一些因素的限制，或许在有很多细节我们考虑的不 周全，但是总体上对于我们的应变能力、处理问题的组织能力都有了很大的促进和提高。

而且，危机事件本来就是不可避免的，学习危机公关处理，对于我们年轻一代来 说，它富有挑战性，是一项充满激情的事业。

8. 关系研究的概念

一、学生的数学学习过程研究

1、有效运用学生的学习起点实践研究

研究内容：什么是学生的学习起点,在数学教学中学习起点有哪些不同的类型研究,如何寻找与有效运用学生的学习起点研究.

2、关注数学习困难生的实践研究

研究内容：对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究,如何对学生进行针对性的辅导研究,关于“两极分化”现象的成因与对策研究.

3、小学数学课前基础调查的作业设计研究

4、学生数学学习过程的优化研究.

二、教学资源研究

1、数学课堂合理利用教学资源的研究.

研究内容：什么是数学课堂中可利用的教学资源?教学资源有哪些不同类型?如何利用课堂教学中的错误资源?如何合理运用教材,如教材中的主题图和练习题?如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解?如何发挥学具的作用?应用题与问题解决的关系研究

2、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究

三、教学设计研究

1、小学数学概念教学的一般策略与关键因素的研究

研究内容：问题解决教学的一般策略与关键因素

2、关于“算”、“用”结合教学策略的研究

研究内容：练习课的设计策略,练习题的开发与运用,关于应用题教学中数量关系教学的研究.

3、关于数学教学中动手实践有效性的研究

4、关于数学欣赏课的研究

5、关于新课程背景下口算教学的研究

四、教学过程研究

1、学生数学学习心理体验的研究

研究内容：如何让学生体验数学知识的产生、发展与价值?如何选择有效的教学方式?

2、数学课堂教学有效性研究

研究内容：如何把握课堂教学的节奏?如何提高课堂反馈的实效性?关于课堂上学生独立作业时间的研究,如何提高数学教师的课堂导入技能?投入和提高数学教师的课堂讲解技能?在“解决问题”的教学中如何处理好策略多样化与基本方法之间的关系,教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究

（有些内容也可以单独成为研究课题）

五、教学评价研究

1、小学数学命题改革的趋势与策略研究

2、小学数学“解决问题”评价内容与方式的研究

3、学生视角中的“好”数学教师标准的调查与研究

4、学生视角中的“好”数学课标准的调查与研究

1、 数学教师所需要哪些更高层次的知识?

2、小学数学中若干数学背景知识的梳理.

3、提高数学教师解题能力的研究.

4、数学教师教学能力发展的研究.

5、数学教师校本教研中的一些不足与对策研究.

6、数学教师校本教研的形式研究.

8、数学教师数学观的调查与分析

9、如何在校本教研中增强教师的本体性知识?

10、课堂教学常规研究

9. 关系的基本概念

是指某组织与服务对象之间的关系