1. 天赋与什么有关

艺术造诣应该与个人的才华有关

是指在艺术方面所达到的程度、境界、水平，以及取得的成就。

一般用于在艺术行业有一定成就的人，也就是一般用在有名气的人身上。

艺术是指用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态，包括文学、书法、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等。例句：他的这幅画反映出他具有很高的艺术造诣。

2. 天赋对应的是什么

巫师3狂猎本作在游戏的难度上可谓是非常的高，面对不同的敌人不仅仅需要操作上的准确还要应用相对的技能和物品，这也使得在本作的中的技能加点尤为重要。那么巫师3的加点应该如何去加呢，接下来就给玩家们介绍一下本作的加点心得和不同门派路线的加点方式。

首先在本作里剑术、炼金和法印都是相当重要的。在游戏的前几低等级的情况下，技能栏只有3格，所以在技能上的选择就是非常重要的，列如玩家学了一个剑术技能就尽量点满到5级。这样只占一个技能格，但却有最大的效果。

虽然是有法印炼金毒什么的输出，可是角色最主要DPS还是要靠身上的钢剑和银剑，所以我除了几个只需要1点的一般技能，其它优先剑术，武器好伤害高才是硬道理。然后靠剂和法印来兼顾生存问题。至于突变物加成和技能搭配，等后期技能格解锁多了再考虑吧。

不废话，分享下我加技能的经验：

初期3个技能格，：轻攻击（剑术），猫学派（一般），血量+500（一般）

【轻攻击】：因为重攻击破绽很大容易被反击，而且累积肾上腺素效率太低，所以使用频率不高，大部分DPS还是靠找机会轻攻击，肾上腺素上来以后一连串轻攻击的伤害恐怖。所以尽快点满5级DPS会高得多，伤害增加25%很重要，因为怪是有防御力的，假设你剑伤害100，怪物防御也是100，你破不了防只能打10多点，但多了这25%破防了可能可以打40多点（涂油同理），这样打一些等级比你高几级的怪也不是问题，配合猫学派技能有1+1=3的效果。

【猫学派】：只需要1点，穿轻甲的时候大大增加轻攻击暴击，身上的轻型装甲越多加成越高。基本上这游戏绝大多数好用的护甲都是轻型（目前来看，而且轻甲和别的护甲比起来防御并没有差几点），手套+靴子+裤子+衣服4个轻型很正常，加成相当高。

【血量+500】：性价比很高，因为游戏回血都是按比例恢复，上限越高恢复越快，初期才2000多血，我现在血量也不过5000，多了这500还是能抗很多。

当然还有一个生活技能就是回血的，不过要脱离战斗，白天才可以回血，而且回的也太慢，不嫌麻烦可以点出来，然后脱离了战斗后装备上这个技能回血，战斗的时候换成其它技能。只不过我觉得太麻烦都是直接磕一瓶燕子的。反正野外到处都有野生生物，迷惑住再杀不久就有很多肉和皮了，肉可以回血皮可以卖，补血手段不是太缺乏。

到了十级左右，基本上材料也准备的差不多了，可以适当学一学炼金和法印。昆恩（护盾），伊格尼（火焰）和涂油。

3. 天赋是不是很重要

本人读高中时，学习成绩挺好，有人觉得是天赋好。我自己很清楚，高中根本不用拼天赋，主要就是看学习兴趣，还有努力程度。我比一般同学要努力很多，经常看书做题，自然就熟能生巧了。

4. 天赋形容什么

下笔风雷，入木三分，矫若惊龙

5. 天赋指的是

《原神》中的天赋本是指可以用来提升角色能力的书籍，通常可以在角色的主线或支线任务中获取。当你获得一本天赋本后，可以将其用于指定的角色的天赋升级，从而提高该角色的属性或技能效果。

有些天赋本可以提升角色一般属性，如攻击力、防御力、生命值等；而有些可以提高角色的专业能力，比如技能效果、攻击范围、控制效果等。不同的角色可以使用不同类型的天赋本，所以在决定使用哪本天赋本前，最好了解一下对应角色的能力和技能特点，以便做出更加合理的选择。

6. 天赋是出于什么

天赋也分很多种，我们可以根据其指向的学科来分，比如理工科和人文科，以及体育和其他杂类。也可以按照天赋“寄存”的部位分，分为肌体天赋和思维天赋。按照这种分类方法，姚明就是一个天才。谁说天赋一定是看不见的东西呢？异常的身高本来就是一种天赋。上世纪巴西有一位传奇球星，叫加林查，一条腿是瘸的，走路摇摇晃晃。但是他作为边路球员，却恰好利用了这个特点，劣势反成优势，终成一代足球名宿。

不同类型的天赋本质上没有太大区别，但是由于天才生活在一大群凡人包围之中，所以不同的天赋还是会遇到不同程度的“人情阻力”的。比方说，理科天赋就不容易被否认，且容易被发现。这主要是由于理科大多涉及高精尖，离日常生活远，题目拿出来，会就是会，不会就是不会，数字不会欺骗人。所以理科似乎靠的都是真本事。

人文科目就恰恰相反。从事人文活动，说穿了就是三件事：阅读、思考、写作。可是只要识得几个字，谁不会看书、谁不会写字、谁没点想法呢？由于人文与日常生活息息相关，所以要较量高低就很难。以艺术来讲，最显著的是，不同的审美水平的个体之间存在着不可跨越的判断鸿沟。审美水平不够，就看不懂更高级别的作品。正是因为这个原因，人文科的天才之中更容易出现狂傲者，因为他们必须用一种强烈的姿态，以增强自己的信心和信仰，并回击世界对他的不解和误会。

天赋也有量与质的区别，不同的天才个体之间，天赋的保有量并不是相同的。不过这个质与量也不是从出生开始就固定不变的，个体通过外界教育与自我教育，可以提高或降低他所拥有的天赋。当然，这个过程一般是不自觉的。

天赋最重要的分类方法不是以上的任何一种，而是一套“两分法”的体系，其一是“输入”天赋，其二是“输出”天赋。两者通常关联，但不必然关联。参考德国哲学家康德的文艺创作理论，我大致归纳出“输出”类天赋的四型：

1.判断力天赋。判断力一般指的是审美判断力，这一项是天赋输出的基础。一个人对“美”的认知，决定了它创作出什么样的“美”。这其中当然有环境和时代的影响，但是个体的个性也是不容忽视的因素。

2.理性力天赋。理性也称知性，康德以宗教和道德为纲对理性力进行阐释。我则认为可以将所谓的理性力理解为“掌控力”，或者“控制力”、“意志力”。毕竟文艺创作并非徜徉肆恣，不能完全任由自己天马行空，心里想什么就倒出什么来。

3理解力天赋。理解力又称悟性。在创作过程中表现为对自己作品的理解。

4.想象力天赋。想象力包括联想力和想象力，我在之前的一篇名为《论修辞》的文章中已经谈过这一点。

而“输入”类天赋也可以根据以上的这四项套用，它也表现为想象力、洞察力、感受力、记忆力等等诸多方面。当然，这些都是以审美判断力为基础的。

天才与成长

天才分很多种，有早熟型，有晚熟型，当然也有到死也没熟的。早熟型是最受瞩目的一种，我们通常唤之为“神童”。神童不常有，但一出现就光彩夺目，以至于人们常误会天才都应该是那样。其实很多最终被证明天赋异禀的学科大师或艺术家都是半路开窍的，最典型的是法国野兽派画家马蒂斯。

早熟有早熟的坏处，晚熟也有晚熟的好处。不难明白，由于人处于幼年，心智不够成熟，行动多为那些（没有任何天才教育经验的）周围人和家长老师左右，所以太早开的花更容易被摧残掉。等到二三十岁的时候才发现自己是天才，那个时候人已成年，对自己有较准确的认识，心智和知识等方面有比较充分的准备，所以此时“发光”，恰在其时。

天才最主要的荒废方式，不是不努力，而是没发现。天才的发生是从意识到自己是天才的时候算起的，如果没意识到，那你的天赋就永远不被激活。但我们也必须弄清楚一点，一个音乐天才从小就得以接触音乐，是一种十分难得的幸运。许多天才可能会因为小时候条件不允许，而没能觉察到自己某方面的特殊能力。等到了一定岁数，又老于世故，忙于琐事，或开始虚度人生。

天才的第二大荒废方式是错误的环境和教育。天才不是一种功利的存在，但天才教育却完全出于功利心态，最终导致天才被扼杀。天才并不像我们所熟知的“伤仲永”和“江郎才尽”的例子。正常情况下，天赋这种东西是不会随着年龄的增长突然就消失的。之所以会荒废，大多是因为周围环境对天才本人造成过分的压力，以至于出现抵触或涣散。这是心理的问题，并不是才华用尽，所以说晚熟天才尤有抗压方面的优势。

天才的第三大荒废方式，是我们最熟知的――不努力。其实这是一个悖论。大多数天才都是很努力的，比一般人都努力。道理谁都懂。同样是一天弹五个小时钢琴，对于一个没天赋的孩子，可能会累得半死，难以坚持。对于一个天赋高的孩子就不同了。天赋高，进步快，成就感也就强，天才往往对他所擅长的领域乐在其中。所以只要他自己愿意，连续弹三天三夜也没问题。

小时候经常听到数学家陈景润的故事，说他大热天一个人躲在闷热的阁楼里演算哥德巴赫猜想，用掉稿纸如雪片一样飞啊飞。教科书往往以此鼓励学生们要像他一样刻苦努力。我们似乎忽略了一点，天才本人对努力的定义跟我们是不一样的。你看他很努力，他自己并不觉得，做数学题只是像玩儿一样。你逼他出门去玩，或者看电视打游戏，他反而很痛苦。

本文作者：图特亚斯坦[来自于简书]

责任编辑：罗格格

配图编辑：罗格格

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7. 天赋的对应的词

丰富、精准、灵活因为具有天赋的语言人才通常拥有广泛的词汇量和准确地表达能力，他们能够在语言表达方面运用多样的表达方式和技巧，从而产生富有独特风格的语言。此外，他们还可以通过在各种不同场合中使用不同的语言和术语来灵活地适应和传达各种信息和情感。同时，具有语言天赋的人通常能够对文字、口语和其他语言形式进行有效的操作和解读，这使得他们能够创造和出更为精确、严谨和深入的语言表达方式。

8. 天赋和什么有关

天赋是指你具备的潜能、可能性。

即使你很有天赋，生下来之后什么都不做，不再去挖掘和拓展自己的潜能、将自己的天赋发挥到极致，也会是一个平庸的人。

天赋是先天的、跟基因有关，后天的环境决定你的天赋能不能兑现，所以说人很多是环境的产物。

9. 天赋的含义

近义词:天才，禀赋，造化，

赋，普通话读音为fù。“赋”字基本含义为旧指田地税，如：田赋、赋税；引申含义为给予，亦特指生成的资质，如：赋予、赋有。

在现代汉语中，“赋”还有念诗或作诗的含义，如：登高赋诗。

10. 天赋与什么有关联

笛卡尔将主体性的概念引入了哲学——用“我思故我在”将主体作为形而上学的形而上学的第一原则第一次将主体和客体的概念分离开来——于是展开了客体和主体的认识过程，即认识论的讨论。在认识论上，提出了天赋观念的说法。局限：二元论是笛卡尔的哲学体系中始终无法解决的问题，并且用天赋观念解释知识的由来，无法解释感觉经验获得的知识和天赋知识之间的关联，最终从逻辑上必然会陷入了独断论